人生路上的引領者——記哲學與法政學院馬國輝老師
□王丹妮
“對於審美，我們應該終身堅持。”身著灰色西裝外套，蹬著鋥亮的皮鞋，帶著金絲邊眼鏡，梳得一絲不苟的頭發，走路筆直，步伐穩健，時刻保持著紳士風度和專業氣質的馬國輝老師經常如此告誡學生。任教於哲學與法政學院人力資源管理系，具有三十多年教齡的馬老師說，人力資源專業的學生要著裝得體，註意個人形象，要擁有優雅的姿態和豐富的內涵。“馬老師平日看上去很嚴肅，但遇見學生立馬會露出親切的微笑。上課不經意間流露出的幽默言語，讓我們知道他其實是一位很好相處的長者。”
傳道授業解惑者
人力資源管理專業學生中流行著這樣的對話：
“你們班今天下午有馬老師的職業生涯規劃課對吧，能不能給我占個座？”
“好好好，我幫你占座，早點來啊！”
引起同學熱議的就是馬老師的職業規劃課，其風靡程度一度導致課堂座無虛席，也深深吸引了其他專業同學的興趣。上課鈴響起，全班同學坐定，馬老師往往會先請一位同學暢談對未來的思考。然後，從學生的言語表達、性格能力、興趣愛好等方面進行綜合觀察、分析，幫助同學理清思路、規劃未來。
馬老師經常告誡我們要多閱讀結構嚴謹、思辨較強的書以整合思維框架，達到知識體系化和靈活性的統一。在明確了自身的發展方向後，就應該在日常生活中加以操練和運用。如：為了找到一份理想的工作，就要在大學期間不斷走出校門，走向社會。先不要考慮能賺多少錢，而要知道經驗和智慧的積累更加重要。要盡早、盡快、盡可能地從“678人”過渡到“社會人”，為將來的發展打下厚實的基礎。再如：崇尚創新，就應該在多閱讀、多實踐的基礎上，培養和訓練自己的眼光和能力，細心獨到觀察和把握時代發展的時與勢，爭取領風氣之先，在創新環境中證明自己的價值和能力，並占得一席之地。
馬老師的思維似乎具有一種先天的抽象性，他總是能看到事物更加脫離表面的內在。他認為這是一種很重要的思維模式，並且在課堂上反復強調思辨的重要性。每每聆聽老師教誨，這種自我釋放的發散式教學與照本宣科的填鴨式教學相比，帶給我們的激勵和觸動是無法相提並論的。傳道授業解惑，我想，大概就是如此！
“固執的”堅守者
夏天下午的課堂，伴著窗外的烈日和陣陣蟬鳴聲，如催眠曲般擾亂大家的意誌。但是馬老師激情洋溢的講課瞬間沖散了同學們的睡意，猶如一陣涼風吹進我們的心田。三課時的講授，對於一個年近花甲又有腰疾的馬老師而言並非那麽輕松。馬老師上課從不坐著，生病時也不例外，他說這是對學生的一份尊重。
大一時，有一次上課時馬老師突然不舒服，緩了一兩分鐘左右才繼續講課，原來馬老師的腰疾又犯了。“身體不舒服，您就坐著給我們上課吧，也挺親切的。”同學們說。“我並無大礙，站著講課效果可能會更好一些，還是站著講吧！”其實，無論是站著講課還是坐著講課，取決於不同老師的講課風格，或許是小事一樁，但當時的我，聽到馬老師這麽說，只覺得內心一股暖流淌過。看著馬老師略帶疲倦的面容和深邃而又堅定的雙眼，頓時覺得馬老師的高尚是如此樸素。它沒有閃閃的金光，樸素得不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息地飄落下來，滋潤著我們的心。
學生心靈的守護者
還有那麽一件小事，說它小是因為此事涉及的人數僅僅只有一位同學，但是它卻大到足以改變這個同學的一生。高年級有個A同學，從小由於某種特殊的原因，顯得自卑內向、脆弱敏感。臨近畢業，面臨畢業和就業的雙重壓力，他近乎無力承受。為逃避現實、麻痹自我，A同學曾一度拒絕與老師們的一切聯系。在與家長溝通後，得知A同學非常信任馬老師。在學院的聯系下，獲知情況的馬老師第一時間便與A同學聯系。馬老師與A同學進行了長談，開導和幫助A同學重塑生活和學習的信心。在馬老師和多方的共同努力下，A同學終於通過了論文答辯，順利畢業。
我很好奇為什麽A同學如此信任馬老師。後來得知A同學對於馬老師的信任不是一時的，而是源於從大一開始，馬老師對A同學的那份關心和鼓勵。A同學因為某些特殊原因從小自卑，不自信，性格內向，內心脆弱而敏感。大學期間，馬老師為了使A同學樹立自信心，經常在課堂上鼓勵A同學發言，並及時給予肯定。不僅在課堂上，在課外，馬老師對於A同學的關心也從未減少，久而久之，A同學對馬老師有了一種亦師亦父的感覺。
“學生在乎我的，或許就是我在精神上、靈魂上給他們的一些觸動和啟發，以及作為老師的責任和良心。”一句簡單的話，道出的是馬老師的那份高尚師德和愛生之情。（轉自《上海師大報》2016年6月30日版）
